在生物教学中渗透环保教育的策略

江苏省武进区奔牛初级中学    薛惠华

摘要：中学阶段正是人生观，价值观形成的关键时期，中学生物课又与环境知识紧密相联，因此中学生物课应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。

关键词：生物教学    渗透     环保教育

      美丽的地球，生物的多样性，是我们赖以生存的环境，然而地球在遭到破坏，生物的多样性在面临威胁，保护环境，捍卫家园，已经克不容缓。环境保护是我国的一项基本国策，保护生物的多样性，是每一个生活在地球上的人类的基本职责。中国是全球生物多样性最丰富的国家之一，它有的生物物种数量约占全球的十分之一，是全球生物多样性保护的重要地区。但是由于自然、人为及制度方面的原因，中国的生物多样性正遭受着严重的损失和破坏，保护生物多样性已成为摆在人们面前的急中之急、重中之重的事情。中学阶段正是人生观，价值观形成的关键时期，中学生物课又与环境知识紧密相联，因此中学生物课应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。提高中学生的环境素质，以此带动全社会，提高整个国民的环境意识。

    一、在生物课堂教学中，充分发挥课堂教学的“载体作用”，“渗透作用”，将环境知识融入课堂内容中。

    如在七年级下册书中探究废电池对生物的影响。首先组织学生讨论废电池的危害（废电池里面含有重金属汞、银、镉在电池销蚀的过程中会随着雨水渗漏到土壤里，污染土壤，并随着土壤中水分的移动，进一步污染河流、湖泊和海洋，直至进入多种生物和人的体内。）然后分组提出问题，针对自己提出的问题做出假设，设计实验方案，通过实验检验自己的假设是否正确，并用事实说服那些不以为然的人。教师还可以引导学生们做一些调查问卷，在父母亲戚中进行调查，从而也发挥了这项活动的社会效应。

    教师的作用还在于要将环境意识的教育渗透到每一节课，每一个知识点中。环境教育渗透主要内容：世界及我国动植物资源的状况，我国的环境状况，可持续发展的理论，环境保护的必要性，有关环境保护的一些法律条文等。由于教材中并没有专门列项注明环境教育的内容要点，因此，教师在教学过程中，要善于挖掘教材，把相应的环境内容渗透下去。如在七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物，第二章被子植物的一生，第一节种子的萌发，没有直接的环境知识，如何渗透，可联系种子萌发需要的外界条件，需要一个良好的环境，要有外界环境适宜，小小的种子才能萌发，这个环境要优良，不能污染，否则种子就算萌发也长不成参天大树或收获不了丰硕的果实，如此通过联想达到了渗透的要求。第七章人类活动对生物圈的影响，通过了解我国动植物资源遭受破坏情况，了解环境污染的现象及其危害，懂得环境保护的迫切性和长期性，懂得从我做起，从小养成爱护环境的好习惯。这样在每一章节的备课中只要教师用心备课，用心点拨，都能起到耳濡目染，滴滴渗透的环境意识教育。

    二、组织课外兴趣小组，开展社会实践活动，充分调动学生的参与意识和社会责任感

开展广泛阅读活动，走出课堂，开拓视野，查寻资料，收集数据，然后形成资料库，再互相交流讨论，把课外的阅读和课堂的知识结合起来，分析比较解决实际中一些环境污染问题，如引导学生写一些既有科学性又有文学性的小论文比赛，治理荒漠，如何减少氟里昂的释放等。既提高了学生的参与热情，又拓宽了知识范围，也带动了更多的学生的积极性，树立科学环保意识和从我做起的决心。

    走出课堂，亲身体验大自然，在大自然中培养环保意识。如结合七年级上册调查校园、社区或农田的生物种类这一调查报告的展开，让学生们了解校园、社区或农田的生物，记录他们所看到的生物和它们的生活环境。在对生物进行归类的同时认识到生物的多样性和生物与环境的关系。

    开展实践活动，培养学生的环境意识。比如一些环境保护的纪念日，三月十二日的“植树节”，首先结合七年级上册第六章爱护植被，绿化祖国。提出我国植被面临的主要问题：在我国的植被中，森林占据了主体。我国的森林资源尽管植物种类丰富，但是我国仍然是一个少林国家。拿森林覆盖率来说，圭亚那是97%，芬兰是69%，日本是68%，美国是33%，而中国只有16.55%,大大低于全世界27%的平均水平。然后出示图片，录相看几组触目惊心的乱砍滥伐，洪水泛滥的镜头，让学生深刻体会到目前我国植被面临的形势十分严峻。植树造林从我做起已经刻不容缓。最后亲自带领一部分学生参加植树活动，亲身感受还林与大自然的体验，回来开展一些展示活动，如一些图片，照片的展览和一些认识心得体会，开展一些竞赛辩论活动等，让更多的同学加强认识和进行以身作则的宣传。还有四月二十二日的“世界地球日”，五月三十一日的“世界无烟日”，六月五日的“世界环境日”等都可以开展一些类似的课外活动，加强学生的参与意识和社会责任感。

    三、加强生物科学与其它学科中有关环境知识的联系与渗透。

生物科学是一门自然科学，它与物理，化学，地理等学科都有着千丝万缕的联系，尤其在环境科学方面与化学和地理学科的联系更是密切，所以在相关知识方面可以进行互动合作。如在七年级下册探究酸雨对生物的影响，可结合化学知识介绍酸雨的性能，可提前渗透化学知识，酸碱度的概念，酸雨的形成。在正确的化学知识的引导下，模拟食醋和清水配制的酸雨，控制PH值。再进一步思考酸雨对生物的危害。再如温室效应和臭氧层破坏，结合化学知道了解温室效应和臭氧层的概念。

    在生物圈和水资源的利用方面，生物与地理联系紧密，可结合地理知识渗透环境保护和环境意识，在相关学科知识的交汇贯通中促进知识的掌握和环境意识的熏陶。

       总之，对中学生加强环境意识的教育是一项长期持久的战略任务，需要广大师生长期的努力和坚持，采用各种方法和途径，在生物课堂和生活中逐步渗透和加强环境意识的培养和教育，就一定会取得良好的效果和成绩。