七年级英语学科之新课标背景下的大单元教学设计（二）

音标教学2

参与人员： 初一英语备课组全体教师

一、 活动过程详录

本周是音标教学的深化周。本次活动基于第一周的教学实践反馈，重点探讨如何通过大单元任务驱动，实现音标知识的巩固、应用与综合评价，真正完成从“学会”到“会用”的转化，发展学生核心素养。

1. 教学反馈与问题聚焦

   各位老师分享了上周教学成效和问题。普遍反馈是：游戏化教学极大提升了兴趣，多数学生已掌握单音素认读。但主要问题在于：

   · 拼读熟练度不足：看到音标词，拼读速度慢，不够流畅。

   · 迁移能力不强：部分学生无法将音标技能迁移到课本新单词的预习中，还是依赖老师带读。

     陈老师一针见血地指出：“根源在于我们的练习量不够，且练习形式单一，缺乏一个驱动学生主动、反复使用音标的‘大任务’。”

2. 大单元任务驱动：设计“我是单词侦探”项目

   为解决上述问题，我们经过集体 brainstorming，决定在本周启动一个为期一周的单元项目化学习——“我是单词侦探”闯关活动。该项目贯穿整个“语音与交际入门”单元。

   · 项目总任务：学生以小组为单位，利用音标工具，破解一系列语音和词汇谜题，最终完成一份“英语学习秘籍”海报，并获得“侦探勋章”。

   · 本周分任务设计（与音标教学直接相关）：

     · 第一关：听力密室：教师朗读一段包含大量目标音素的句子或小故事，学生听音辨音，记录下含有指定音素的单词。

     · 第二关：解码行动：各小组领取一份“密文”（全是音标标注的新单词），合作拼读并查出单词含义，最快最准完成的小组获胜。此任务直接训练拼读速度与准确性。

     · 第三关：语境寻踪：将“解码行动”中破译出的新单词，填入一段缺失关键词的对话（如Unit 1的扩展对话）中，使其意思完整、通顺。此举将音标、词汇与单元交际语境完美结合。

3. 多元评价方式构建

   新课标强调“教-学-评”一体化。我们为“单词侦探”项目设计了多元评价量表，关注过程性评价。

   · 知识技能维度的评价：通过课堂观察，记录学生拼读的准确度和速度（师评）；通过“解码行动”的完成速度和正确率进行小组互评。

   · 合作与能力维度的评价：设计小组合作评价表，评价维度包括：是否人人参与、是否有效利用音标工具、能否共同解决问题等（自评+互评）。

   · 成果性评价：最终的“英语学习秘籍”海报要求小组总结音标学习技巧、易错点提醒和收获，以此评价学生对知识的归纳和内化程度（师评+组间评）。

4. 分层教学策略研讨

   针对学生分化现象，我们商讨了分层策略：

   · 基础层：提供辅助工具（如音标挂图）、降低任务难度（解码更简单的单词）。

   · 拓展层：提供“挑战任务”，如寻找不符合发音规律的“捣蛋词”（e.g., love, give），引导他们发现特例，培养探究意识。

二、 活动总结与后续安排

本次备课活动，我们将大单元教学理念推向深入，用一个大项目整合了音标的学、练、用、评，使学习过程目标明确、富有挑战且趣味横生。这不仅巩固了知识，更培养了学生的团队协作、解决问题和创造性思维等高阶能力，完美体现了新课标素养导向的要求。

下周教学重点：

1. 全面实施“我是单词侦探”项目，各老师及时收集过程性材料。

2. 完成全部元音和常见辅音的教学，重点梳理和复习相似音对比。

3. 筹备单元结束时的“语音俱乐部”展示活动，各小组将使用所学语音知识进行一个小短剧或配音展示，作为单元的终结性评价之一。