家庭地址

江苏省常州市新北区奔牛镇五兴村虹桥沈家塘5号

学生基本情况

1. 父母离异；母亲有癫痫残疾证，无法工作，父亲脾气暴躁，无业且无能力管教，考奶奶照顾，符合贫困生的要求，还帮其办理牵手计划自主活动。

2. 孩子些许自卑，上课注意力不集中，字迹不清，脾气倔强，无人管理，作业任务观点，习惯较差。

3.遇到问题不肯想办法解决，太随性，得过且过，不肯问，不会的不及时解决。

4.成绩有倒退现象。

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教育策略或过程

一、原因干预

    在谈心的过程中发现，孩子从小就敏感自卑，家庭状况不是很好，学习习惯不良，要改变孩子的认知和态度。

二、家庭干预

1. 让家长在力所能及的范围关心谈心，而不是不懂就不去管理，创造

良好、民主的家庭环境，和孩子交朋，家庭多鼓励表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，同时也让他感受到亲人的关心。父亲多多参与孩子的教育问题。

2、家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，不要只是一味给与手机而自己做闲人。也不能因为不懂而找借口。

3、要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是只顾自己偷闲。

三、学校干预

1、疏导教育，教师要正确对待这类学生，必须有耐心，要给与孩子自尊心，并且要花时间督促，耐心帮助他分清是非，学会找同学帮扶，每周汇报学习情况，分析得失。

2、因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。老师的信赖、同学的支持使他的树立起责任心。学习上的进步更要及时地表扬他，使他有一种成就感的满足，提高自信。

3、调整座位。由于经常走神，安排在窗户边上的座位，方便提醒，学生督促。

4、改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来。

5、与任课老师沟通，时刻关注该生的学习情况，培养他学习的自主性和兴趣，提点她，课堂上多答题。

6、帮助她树立学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，引导指导读背，加强意识，同伴督促并及时与老师汇报。

7、生活上关心他、帮助他。

三、矫正

1、强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，适当给予鼓励和物质奖励。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。

2、追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。

3、给与任务：早读课让其管理纪律，指出优秀朗读的同学，写在黑板上，让其通过做事、为班级服务而提高自己的朗读管理能力。

教育效果

面对这样的学生不可操之过急，要循循善诱，多观察多鼓励，更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。

通过辅导，该生能完成作业，上课学习劲头比原来较大，也能遵章守纪，上课走神有所改善，背诵能力有有所提高，主要是性格上有所缓解，能与大家合群。

家庭地址

江苏省常州市新北区奔牛镇新市村17号

学生基本情况

该生小学基础较差，不爱学习，平时表现为个性自卑，早上不能按时起床，几乎每天都迟到，作业不按时交，和家长联系过多次，想过很多方法。另外，该生家庭条件较差，父母离异，与弟弟一起跟着母亲生活，母亲工资微薄，忙于工作的同时，也无暇顾及学生的生活和学习。

教育策略或过程

一. 与学生建立积极谈话

近一学期来，我经常找他谈话，做到每周至少一次，在学习上降低要求，在一定程度上调动他的积极性。学习上鼓励他努力学一些自己能学的学科。另外，在生活上，鼓励学生多与其他同学接触，引导学生在家多与家长主动建立沟通，在力所能及的情况下，主动承担起一定的家务，帮母亲减轻负担。

二．与家长建立长效沟通

经常和他家长联系，反应学校和家庭情况，共同教育。另外，对于学生在家的心理问题（自卑，不被家长重视关心等问题），多与家长沟通，引导家长多利用闲散时间和学生多聊天，谈谈心，在忙于工作的同时，也要更要关注到学生的心理情况，不能偏心于弟弟，给学生给予鼓励。

三．利用班会课和社会实践活动引导

      在班会课上和学生们利用活动，跟其他学生认识到关爱集体同学的重要性，让学生们主动关心起班级里不爱活动的学生，一起关心照顾他们的生活和学习，用热情洋溢的同学情让此学生感受到团体的温暖。

一段时间以来，他能坚持按时到校，也能完成作业。

教育效果

后半学期以来，他能做到按时上学，完成作业，虽然作业质量还有提高，但是作业内容都基本完成，进步显著。另外，该生与家长的关系也得到了显著的改善，能够主动承担起家中简单的家务，并且做到到家与家长积极沟通学习问题。在班集体中，该生也明显活泼开朗了起来，能主动与同学们打成一片，也开始积极向老师提问了。

家庭地址

江苏省常州市新北区奔牛镇祁家村委小村上18号

学生基本情况

1.中考临近，越来越紧张，晚上睡眠很差，担心考入新的学校后，同学相处问题、老师是否喜欢自己……，想到这些更加烦恼。

2.担心考试，甚至看到老师发试卷就不自觉地发抖，控制不下来，答题时手心出汗严重。

3.遇到问题不肯想办法解决，太随性，得过且过，不会的不及时解决。.

教育策略或过程

三、原因干预

    在谈心的过程中发现，孩子单亲家庭，父亲教育程度低，且单位意外后瘫痪在床，由奶奶一人依靠微薄的工资补贴家用。所以孩子会孤立无助，有时较为敏感。

四、家庭干预

1、家庭作业的管理:鼓励奶奶运用一些方法，不要丧失信心，培养他独立完成作业的能力。认真记录家庭作业的内容，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。

2、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地工作忘记了对孩子的培养。

三、学校干预

根据冯鑫毅的情况，经过分析，我决定多渠迫、综合性的心埋辅导。

首先对其本人通过面谈进行直接辅导，倾听他的心声和需求，坦率地表示自己的看法，与他坦诚相见，从而使之产生老师是可信、可靠的观念，与他建立起心灵互动的关系。在此基础上进行自尊心、羞耻心教育，培养小谢的自信心，通过行为指导，锻炼他的意志力。其次对影响于婷婷的相关因素采取--定的措施,要是加强与其监护人以及同学的沟通，取得他们的配合。

1、对学生的辅导

(1)首先，我采用了尊重与理解学生原则

因为我觉得"尊重与理解"是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位，这是心理辅导成功的前提。另外，教师还应站在学生的角度去考虑他的所作所为，这样才能更深入地了解学生，理解学生感到被他人理解了,才会产生一种"遇到自己人"的感觉，才会对你吐露心声，才会对心理辅导丝毫不产生抗拒。

(2)具次，采用学生主体性原则

在与孩子沟通的过程中，作为辅导者，我尽量避免使用"你听我说"、"我告诉你"之类的命令式、灌输式的口吻，而是用鼓励性的、商量式的语气与他谈话。例如，"我能理解"、"请听听我的意见"、"我有个建议"等。他们小队要布置宣传栏，我建议他也去参与。开始他不肯去，说小队同学不会欢迎他。我再三说明只要他去了，做些力所能及的事情，大家一定不会拒绝的。我还和他一起研究制定了改进计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定服困难，让大家刮目相看。他真的很努力。

教育效果

面对这样的学生要让他和家长看到希望，多观察多鼓励，更多地关注孩子的优点和特长，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。

通过辅导，上课走神有所改善，背诵能力有有所提高。中考二模比一模要稍有进步，还有待提高。