[导读]随着互联网的高速发展，已经有越来越多的学校、家底通过不同的方式连上了因特网，而且这个数字还在以几何指数增长。但是，如何利用因特网资源支持教师的教学，帮助学生学习，使技术和教学达到有机的整合，从而提高课堂教学效率，对于上述问题至今还没有形成一个较为统一且系统的认识。随着网络教学的广泛开展, WebQuest教学受到了越来越多的人的关注,成为一种新的研究性学

1、绪言(或引言)：目的是要让学生了解学习目标，提高学生的学习兴趣。

含碳燃料的消耗日益增多，导致排放到大气中的二氧化碳日益增多。这是目前地球上出现温室效应的最主要原因。因此，在许多人心目中，二氧化碳是一种有害气体。其实，二氧化碳无论在气态、液态、还是固态，都有不少重要的用途。所以我们希望同学们通过这节网络课的学习对二氧化碳有个公正的评价，对其有利的一面要加以应该，对其有害的一面能加以控制、减小。

2、任务: 这里要阐明学生在完成Webquest时要获得什么样的结果。

(1)课前布置预习初中化学书P39-46，了解二氧化碳有哪些用途及对环境有什么危害。

(2) 利用搜索引擎(百度或google)，查找一下二氧化碳的用途，每个小组成员依次夸奖一下二氧化碳。

(3)利用教师个人网站资源常州初中化学家园-http://{域名已经过期}或是互联网，学习二氧化碳会对环境造成哪些不利影响？并制作一个以此为主题的PPT，并发布到网站上，请每小组至少上传一个。

(4) 利用互联网学习以下名词：

①低碳经济 ② 巴厘岛路线图③ 节能减排④循环经济

(5)每人完成一小论文题目可从以下中选取，每一小组的成员要求各不相同。 《节能减排从我做起》《二氧化碳的“功”与“过” 》，并发送到老师的邮箱中bailu516@{域名已经过期}

3、过程:

(1)、让同学们组成四人小组，注意分组时指定好一个小组长并且兼顾到不同层次的同学。利用网络课以及课外时间，让同学们小组合作上网查资料。

(2)、处理和加工他们已经搜集的信息情报，把学习结果做成网页、幻灯片或小论文等，并在上课时汇报调查结果。

(3)、讨论、分享每一小组的学习内容。

(4)、通过本专题的二氧化碳学习， 请你分别为班级、你们家庭如何实现二氧化碳减排，提出合理化建议。

4、资源：资源除前面提到的网络资源外，还包括录像、录音、书籍、地图、模型等非网络*的资源。

Webquest的相关知识的学习http://{域名已经过期}/webquest/ 

http://{域名已经过期}/09/0604/14/5AVK0DO8000125LI.html

http://{域名已经过期}/news/gjcj/200906/t2399191.htm

http://{域名已经过期}/Business/Business_20080723144139_2.html

巴厘岛路线图http://{域名已经过期}/news/guoji/2007/12-16/011@005941.htm

节能减排

http://baike.baidu.com/view/981515.htm

循环经济

http://baike.baidu.com/view/61554.htm?func=retitle

温室效应危害堪比世界大战(组图)

http://hi.baidu.com/eliou/blog/item/43b556606d921adf8db10ddb.html

二氧化碳的危害*

http://hi.baidu.com/eliou/blog/item/43b556606d921adf8db10ddb.html

5、评价：每一项Webquest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。

我们采用的是组长给三个组员评价，三个组员给组长评价。

6、结论：这是学生进行反思，教师进行总结的阶段。

这是学生进行反思，教师进行总结的阶段。根据建构主义的观点，教师要给学生留出讨论和应用的时间。在这一部分，教师应该鼓励学生提出一些不同的解决问题的方法。Webquest的“结论”部分提供机会总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学生在其他领域拓展其经验。这一部分并不特别重要，但能进一步解释、说明文档，提示读者这是文章的结束。“结论”部分还可以给教师提供许多问题，这些问题在全班讨论时可能会用得到。

最后，学生提出的解决环境问题的方法可以通过上传、发送电子邮件、论坛等方式让大家来评价；并且其评价的描述不再是“好、中、差”之类，而是“开始、发展中、完成、典范”，这样能有效地改变以前我们的评价过分偏向终结*的现象，而有助于实现评价的发展*功能。这种评价方法也能促使学生尽自己最大的努力得出最令人满意的答案，而不是简单地完成任务。

Webquest的最终结果可以是一件作品（如网页或PowerPoint演示文稿），或者是口头报告（如解释某一特定主题）。具体可包括编纂、复述、判断、设计、分析等等。