“信息技术在化学课外辅助教学中的应用”
课题活动情况记录表 第 11周
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活动
名称 |
讨论多媒体进课堂后出现的问题 |
地 点 |
小会议室 |
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主持人 |
魏军 | ||
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参加者 |
全体课题组成员 | ||
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活
动
情
况
记
录
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多媒体给课堂增添了无穷挽魅力，调动了学生的学习积极*。但我们也要看到，多媒体走入课堂后，出现了许多不尽如人意的问题，笔者总结出了六个不等式。
一、有了多媒体不等于就能上好一节课
有的教师认为，课堂上有了多媒体就可以高枕无忧。其实不然，多媒体不能游离于课堂之上或之外，它与课堂每一个环节构成统一的整体，再先进的多媒体都离不开教师的课堂设计。多媒体唯有为我所用，才能收到好的教学效果。
二、使用多媒体课件越多不等于教学效果越好
课堂上使用多媒体课件数量不宜太多，更不能一味追求视觉效果而分散学生注意力，以至影响教学效果。
三、普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔
普及了多媒体后，教材、黑板和粉笔是不是应该取消了？回答是否定的。多媒体代替不了教材的功能，也取代不了板书详尽的知识构架。
四、请人代*作多媒体不等于多媒体真正走入课堂
许多课堂上，任课教师请专业人员*作多媒体。试想，教师如果不会使用多媒体，又何谈让多媒体走入课堂？即使使用，也是作秀。
五、多媒体技术含量高的课件不等于课堂上最适用的课件
多媒体课件形象、直观，容易为学生所接受，但任课教师过分追求多媒体课件的技术含量，占用大量备课时间制作课件得不偿失。其实，只要是适用的课件就是最好的课件。
六、多媒体使用的局限*不等于多媒体弊大于利
使用多媒体，遇到停电或*作失误等现象不可避免，少数教师就开始否定多媒体的独特作用，认为多媒体弊大于利。我认为这是对多媒体的一种偏见。多媒体固然有它的局限*，但我们要用赞赏的眼光看待它，让其与传统教学手段取长补短，相得益彰。 | ||
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主
要
成
效 |
1.对近阶段所做的工作进行了有条理地梳理，为进行下一步的研究明确了方向。
2.课题组每位成员能结合自己的子课题上好公开课，通过具体的教学实例进行研究。 | ||
记录人： 魏军 日期 2009年 11月13 日
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