语数外教师师能大练兵课堂教学考核小结

奔牛初中 顾建仁

语数外教师应参加课堂教学考核的共62人（语文19人，数学22人，外语21人），其中6人在区评优课中获奖，免课堂教学考核，1人病假。实际参加课堂教学考核的共55人。

参加课堂教学考核的55位老师，能按照备课组统一确定的课题，充分发挥自己的聪明才智，认真备课，精心预设，常态展示，为我们展示了“同题异构”下精彩纷呈的课堂教学，也展现了我们每个教师的教学理念、专业水平和个人魅力。同组的大部分老师能安排好自己的工作和生活，抱着尊重同行、相互学习的心态，积极参加听课评课，呈现了较好的教研氛围。我个人听了其中的25节课，颇受启发。后面还有三个组正在或即将进行，根据校长室的要求，在此对上课、听课和备课组提几点要求。

一、上课教师

1．要关注情境设置、呈现。教学情境是建立学生已有经验和知识建构的桥梁，对于教学而言，教学情境的设置不仅仅是引起学生的学习兴趣，更是为了促进学生对新知识的理解。在教学中，一方面缺乏对教学情境的精心设计，另一方面教学情境的呈现不符合学生的实际情况和认知规律，或颠倒了知识的内在逻辑，出现了大量的结论前置现象。

如：导入课文时，有教师出示“贝克汉姆”的图片，问他是谁？学生不认识“贝克汉姆”究竟是谁，导致了下面的教学只能教师自己说。如果这样处理是不是会更好？让学生说说自己心目中最喜欢的运动员，并从姓名、年龄、出生地、球队、特长等方面向大家介绍一下。然后，教师再拿出“贝克汉姆”的图片，说这是老师最喜欢的足球明星，并向学生作一介绍。

文金铭老师在讲相反数化简时，在学生－（＋2）、－（＋2.7）、―（―3）、―（―3/4）四个式子后，设置了这样的情境：首先问题情境“能不能找出规律？”；其次让体育委员到前面听老师口令进行表演，向后转。再次让学生练习－{－[－（－3）]}。围绕相反数化简，通过“问、演、练”三个逻辑联系紧密的情境设置，让学生体会到了“－”负号的个数对整个式子的意义。有些老师的做法是先告诉学生结论，再让学生去验证。而这里通过“问”，让学生猜想；通过“演”，让学生体验；通过“练”，让学生去验证。前者只是让学生记住这个结论，后者是让学生演绎知识的发生过程，提升了学生的思维层次和水平。

2．要关注问题的设计。问题是课堂交流的起点。从语言学的角度，课堂交流就是“教师提问——学生回答——师生评价”的过程。提问是课堂教学中的一种最核心的教学技能，在课堂教学中占据着重要位置。但课堂教学中，不是教师提的所有问题都是问题，问题应有两个特征：一是问题应该能够引起学生思考的，严格意义上说，不能引起学生思考的，不能称之为问题。看问题不是看句子的句式，而是首先看其有没有思考的价值，符合不符合学生的认知规律，能不能揭示知识内在的逻辑，问题太难或太易都不叫问题。二是问题应该与学业内容直接相关，必须指向教学目标，尤其与教学内容的重点、难点相适切。由此可见，问题最基本的特点就是层次性和目的性。我们的很多课都忽视了对问题的精心设计。

朱常洁老师执教的《我的叔叔于勒》在问题设计上有成功之处：

第一部分：提出“于勒是一个怎样的人？菲利普夫妇是怎样对待于勒的？”“菲利普夫妇为什么盼望于勒回来？后来为什么又要躲于勒？”“联系上述问题，请根据你的理解归纳本文的主题”。这三组问题逻辑联系紧密，环环相扣、层层推进，明确指向“知识与能力目标：感知文章主要内容，理解本文的主题思想。”对于文本的整体感知不是泛泛地要求学生概括或复述课文，而是设计有层次性的问题，更有利于学生理解文本。

第二部分：在引导学生分析文章的情节构思过程中，让学生体会人物在情节发展中的表现。请找出描写菲利普夫妇的语言、动作、神态的句子，说说他们的心理和性格特征。这一部分直接指向教学重点“分析小说人物，学会多角度刻画人物性格的写作方法。”

第三部分：你从这篇文章得到了什么启示？这一问题把对文体的阅读引向生活的阅读，进行价值引导。但如果把这一问题改为“生活中，你认为应如何处理金钱与亲情的关系？试举例说明。”能更好地把学生从生活阅读引向心灵阅读，更能具体地表露学生对待金钱与亲情的真实态度，更有利于进行价值引导，实现情感态度价值观目标。回归生活，让学生学会选择生活，是实现情感态度价值观目标的重要途径。

3．要关注课堂结构流程。导入与新授、讲授与练习、重点与难点、活动与探究等教学环节的设计，都要有合理的时间分配，不能随心所欲。一节课，还是要有清晰的脉络、顺畅的流程、完整的结构。我原来写过一篇文章《请客吃饭与课堂教学》，实际上，课堂环节的安排就如饭店上菜一样。教学重点难点犹如硬菜，上硬菜很有讲究，不能早上也不能晚上，更不能不上。有些课硬菜还没来得及上，就下课了，或是则上，还没来得及品尝就下课了；有些课一上来就上硬菜，吃完了，很难受，也造成其它的特色小炒无人品尝。

其次，在环节的处理上，理科还是说得多，练得少；文科讲得多，读得少。可以看出，我们在教学设计的理念上还是注重“师本”，忽略“生本”，更多地关注教，对学关注少。

4．关注学习方法的指导。陶行知先生早就说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”学法指导应该是课堂教学的内容之一，学生汲取知识的过程，也是学习和掌握一定学习方法的过程。从这个意义来说，是否重视学法指导，往往反映出教师的教育观念、教学水平和能力。忽视学法指导，就会导致课堂气氛板滞；重视学法指导，则会提高课堂效益。

在课堂教学中，我们发现学法指导缺失现象十分普遍。如：请同学们自由朗读课文……再请同学们自由朗读课文……都是学生自己读书，读书有没有方法，有没有标准，要不要指导？再如：向学生布置学习任务后，教师的神态游离于课堂之外，不能投入到对学生，特别是学困生的指导之中。

个人认为：学习方法应该包含两层意思，一是学习习惯，如读书、解题、听课等方面的习惯；二是对于具体学科的解题技巧。而我们强调学法，更多的只是去关注后者，我认为现有的生源基础，我们更应该关注前者。

李勤伟老师在执教《往事依依》时，非常注意学生学习习惯的培养，我注意到了以下三个细节：

（1）上课铃响后，学生到课台前讲一个故事，师生共同评价。意在培养学生口头表达能力；（2）请同学们读课文，找出让作者萦绕于怀的往事，和这些往事对作者造成的影响。让作者萦绕于怀的往事用“_____”划出来；这些往事对作者造成的影响“        ”划出来。培养学生读书的习惯，意在培养学生的信息筛选、解读能力。（3）文章中作者讲了哪几件萦绕于怀的往事？用小标题的形式列出。意在培养学生的概括能力。

5．要关注教学激情。苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育能手是满怀激情地讲课的。”激情是上课时的满腔热情，是积极向上的精神状态，是全身心的投入，是实现情感态度价值观的首要条件。教学缺乏激情主要表现在：声音低平，无起伏；教学语言随意，不经意表现出一些坏习惯（如拖腔）；在课堂上刻意隐藏自己的喜怒哀乐等。这样导致课堂气氛沉闷，教学成了老师孤独的课堂自语。

恽韶林老师执教的《枣核》一课，不仅设计独特，而且激情彭湃。《枣核》这一课其主题本来就是一个“情”字，文章托枣言情，表达了海外华人思念故土的爱国之情。在教学中，恽老师拿《我的中国心》这首歌曲的歌词，引导学生进行对比阅读，借歌抒情，同样表达了海外华人思念故土的爱国之情。一文一歌，同样情。再加以恽老师的真情示唱和师生的真情齐唱，营造了浓烈的课堂情感氛围，学生有了情感的共鸣。学生有了感动，情感态度价值观目标也就自然而然实现了，一点也不生硬，无痕迹，不做作。

6．要关注教学板书。粉笔和黑板一直被认为是课堂教学的重要工具。在传统课堂教学中，板书扮演着重要的角色。板书作为一种形象的、无声的书面语言，是课堂信息传递过程中的重要信息源之一。如今的课堂教学中，板书仍是课堂讲述过程中经常伴随的行为。因此，教学板书是课堂教学中教师必须掌握的一项基本技能。教学板书具有优化教材理解（增强教材的直观性，提高教材的可懂度）、便于教师施教（拉近师生距离，节省教学时间）、促进学生学习（增强记忆效果，发展想象力，发展思维能力）的功能，今天，教学板书还是重要的课程资源，教学板书是教师对教材“二度”开发的结果。从内容上看，一方面教学板书揭示了教材的思路和线索，高度概括了教材的知识结构，是“微型的教材”；另一方面教学板书又凝聚着教师自身的知识经验和对学生需要的了解。从这个意义上说，教学板书属于素材性课程资源。从形式上看，教学板书又有课程物力资源的特点，属于条件性课程资源。在新课程的教学过程中，我们不能简单地把教学板书仅仅看成是教学的辅助手段，而是要确立课程资源意识，把教学板书作为一种重要的课程资源加以开发和利用。

目前，课堂教学板书存在两种现象，一是“零”板书，没有或只有很少的板书；二是板书“凌乱”。板书没有精心设计，主次不分，字迹了草，随意书写。满黑板写，满黑板擦。

7．要关注课型结构。目前，就教学任务来分，大概有三种课型，新授课、复习课、练习讲评课。三种课型从教学任务来看有着严格的规定性，有着明确的教学任务。但有些课虽然名义上新授课，但由于教学设计时更多地受制于教学参考资料或练习册，一心想要把练习册上出现的问题都在课堂上解决，这样的课给人的感觉更多的是象练习讲评课或复习课。

8．要关注学生反思。自我反思是元认知策略形成的重要标志，它既是一种学习策略，也是一种自我评价的方法。引导学生进行课堂自我反思，有助于激发学生学习兴趣，促进学生的有效学习。同时，也有助于教师及时得到课堂教学情况的反馈，及时发现问题，弥补教学不足，改善教学行为，提升教学水平。

王建勤老师在课堂教学结束前安排了这样两个环节：

（1）你这节课有哪些收获？

（2）把课文再朗读一遍，还有什么问题提出来。

看似简单的两个问题，即蕴含着尊重学生的理念。不仅引导学生进行自我反思，教师自己也在试图通过学生的问题对自己教学进行反思，进行补偿。

第二问中，确实有学生向老师提出了自己的问题，这是我听过的唯一一堂学生提问的课，我们都在责备现在的学生提不出问题，首先我们要反思，在责备学生不愿提问、不敢提问、不会提问前，我们有没有给他们提问的机会。不要寄希望于课后，培养学生的质疑精神首先从课堂做起。

 

刘谦魔术表演对教学的启示：

1．表演素材贴近生活——生活的素材

2．个人形象极具感染力——情感的渲染

3．演出现场讲究互动——互动的参与

4．对传统魔术大胆创新——独特的创新

 

二、听课教师

每天听6至7节课确实很辛苦，但还是鼓励要全组老师能尽量听全同组教师开的课，尤其是40周岁以下的教师，只要课不冲突，就要去听。要相信每个老师的课堂教学都有我们值得学习的东西。在区里参加师能大练兵的学科老师，也要参加学校里的听课评课工作。

三、备课组

课堂教学考核结束后，各备课组要很好地开展“同题异构”研讨活动，形成同一备课组课堂教学共性的东西，努力在课堂教学中实施。同时，今后的备课组活动也可以采取这种形式，先两位老师上同一课题，再通过两节课的得失进行集体备课。