做了十几年的教师，感觉自己越来越不知道如何做教师了。轰轰烈烈的素质教育，领导专家嘴上讲得多，一线教师做得少；报刊杂志论文总结多，认认真真一线实践得少；课外搞得热热闹闹，课内却是冷冷清清。理念先进并已深入到课堂的新课程改革，却无情地遭遇到高考的瓶颈，一种缺乏有效评价机制的改革，必然是蹩脚的改革。现在的教育，就如同高速行驶在应试教育轨道上的列车，车上的人都知道方向错了，可谁要是跳下去，谁就会粉身碎骨。
有许多教师抱怨，现在的学生也越来越难教。的确，从小学开始，学生就厌学，而且年级越高越讨厌学习。等到了初中，考试科目由三门，突然变为六七门，教师讲得快，学生的学法跟不上教师的教法。许多学生由听懂一点，到听不懂，不想听，一直发展到不想学，如果再碰上管不住课堂的教师，课堂就会变成战场，学生就会变成敌人，教师只好当警察。即使教师管住了课堂，却如何管得住已失去学习动力的学生的心，一般的学生还好应付，如果真是碰到几个“刺头”，非把你的课堂搞得鸡飞狗跳不可。优秀的学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。学生不像自己的孩子，气极了，打几巴掌，学生是打不得，骂不得的。新颁布的《未成年人保护法》中规定：“无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。”这里的专门学校就是原来的工读学校，只是换了一种说法而已。可我国共有多少所这样的专门学校呢？仅60多所！（数据来源于《中国教育报》：《马海军：把学生的“缺点”当特点经营》一文，
做教师真得很累。有人说，今天的教师起得比鸡都早，睡得比狗都晚。教师可以讨伐“月考”，讨伐成绩排队，校长却不敢讨伐要成绩的上级领导与掌握择校权的家长，除非你是重点校，已经拥有好的生源，与优良的教育资源，成绩已不是学校的唯一。杜朗口中学如果不再“圈养”学生，也许成不了今天的杜朗口中学。教育承载了太多的责任与期望。反过来看，当今任何一位由一线教师成长为所谓教育“名师”之人，无不是应试教育的“高手”，否则你还信服他吗？这也许是教师累，以及我们当今培养不出真正教育家的原因之一吧。
说了这些，也许你会问：今天我们应当怎样做教师？
我想从几个方面谈谈我个人的一点看法。
首先，我们应当以什么样的心态来面对我们所从事的职业。教育有问题，但太多的问题并不是教育问题，特别不是学校的问题。过多的抱怨，解决不了实际问题，反而不利于个人的成长。我一直很喜欢两句话：一句是魏书生说过的，“少抱怨环境，多改变自己”。这不是要求大家当奴才，有很多的东西是咱们一时很难改变的。很多农村教师抱怨工作环境差，该涨的工资不涨，该得到的福利得不到，向往城市学校的待遇，可是城市学校不是每一个农村教师都能去得了的。一味的抱怨，不但害了学生，误了自己，也害了教育。还不如克服种种困难，踏踏实实地在自己可为的空间内，有所作为，改变自己可为的那个小环境，一样可以实现自己的人生价值。第二句话是“办法总比困难多”。这是我在北京大学微电子实验室看到的一句标语。也许就是靠着这句话，一群年轻的研究者，打破了由美国Intel与AMD公司长期垄断CPU市场的神话，有了中国自主知识产权的微处理器。教育也同样如此，面对“问题学生”，只要我们还有爱，就不要轻言放弃。
第二，我们应当如何面对学生。我是比较赞成“教育服务观”的，学校其实就是受国家和家长的委托，给学生施加教育影响的机构。享受教育服务的是学生。江苏翔宇教育集团的卢志文认为：义务教育阶段，教育服务由政府购买，实际上政府购买就是纳税人购买，广义上说，也是家长购买。非义务教育，我国实行缴费上学，部分、大部分甚至全部教育成本由家长承担，教育服务的购买者是家长。无论是在公办学校还是在民办学校，家长都是事实上的教育服务购买者。只不过前者是隐性的，后者是显性的。任何服务领域，视“买单者”为上帝，天经地义。把顾客当“上帝”，反映的是一种观念、一种态度。视家长为“上帝”，也是这样。家长是学校教育的上帝，并不意味着家长可以完全左右学校，还要按照国家的法律来办学。
有了这种“教育服务观”。有必要重新审视我们为学生提供了怎样的教育服务。对待已购买了“教育服务”的“问题学生”，我们有没有提供必要的“上门服务”（家访）？我们的服务技能、服务态度是否能够让家长满意？有没有积极地接受家长的投诉与满意度调查？仅仅依靠“看、管、压、吓”，并不是一个合格的服务者。对不同类型的学生，我们有没有提供不同的服务？扪心自问，我们真的爱学生吗？我们有太多的人是不能为学生提供优质教育的。一名优秀的教育服务提供者，应当具备扎实的专业技能、富有吸引力的教育艺术和人格魅力。
什么样的学生算是好学生呢？能够天天进步的学生就是好学生。能够促使学生坚持天天进步的教师当然也就算得上是好老师了。
第三，我们应当如何面对课堂。原北京五中的老校长吴昌顺，曾这样要求一堂课：教师在课堂必须体现三个大字：精——（精力充沛）、气——（气势旺盛）、神——（神采飞扬）。除此之外，课堂还应体现三个“真”：真心实意爱学生、真才实学教学生、真知灼见染学生。罗兰曾说过，想要散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。要感动别人，先要自己燃烧。对待课堂，我始终觉得：教师课堂不精彩，他的生活肯定不精彩，不能享受课堂，就不能享受生活。三尺讲台，人生大舞台，教师的大半辈子都是在这三尺讲台上渡过的，我们需认真经营，走出人生的精彩来。
怎样的课算是好的课？很多人可能从“三维目标”的实现去评价一堂课，甚至是细化的具体指标。我觉得在一定的目标指引之下，只要学生精神愉悦，教师上课有亮点，就基本上算是一堂好课了。
第四，我们应当如何面对成绩。
先讲两个故事。宫本武藏和柳生又寿郎是日本近代两位一流的剑客。柳生是宫本的学生。当年柳生拜师学艺时，问宫本：“师傅，根据我的资质，要练多久才能成为一流的剑客？”宫本答道：“最少也要十年吧！”柳生说：“十年太久了，如果我加倍苦练，多久可以成为一流的剑客呢？”宫本答道：“那就要二十年了。”柳生一脸狐疑，又问：“假如我晚上不睡觉，夜以继日地苦练呢？”宫本答道：“那你必死无疑，根本不可能成为一流的剑客。”柳生非常吃惊：“为什么？”宫本答道：“要当一流的剑客，先决条件就是必须保留一只眼睛注视自己，不断反省自己。现在你两只眼睛都只盯着剑客的招牌，哪里还有眼睛注视自己呢？”柳生听了满头大汗当场开悟，终成一代名剑客。
还有一个故事说的是：有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。于是个经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐，辨鱼汛……凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”
一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”
“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。”
“他们一直跟随着你吗？”
“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”
路人说：“这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”
通过这两个故事，我想说的有两点：一是分数固然重要，但如果我们的教师两只眼睛只盯住学生的分数，教师不但会丢失分数，还会丢失反省自己的能力。其二，真正的知识应当是学生从教训与实践中得来的，我们过多地通过多学、多练、多记、多考，实实在在地培养获得高分的“考生”，而缺少的就是培养多看、多闻、多想、多干的真真正正的“学生”。能忘掉在学校学的东西，剩下的才是教育。澳大利亚的一位从教30余年的中学物理教师，这样总结他的从教经历：头10年我是在教物理，后10年我是教学生探究物理，近10年我是帮助学生研究物理。这也许对我们的教学有所启示。
第五，做一名学习型的教师。
前不久，出于对我孩子教师上课的不满，我帮孩子买了一套人民教育出版社出版的教材配套多媒体光盘，内容为全国某特级教师执教的课例录相。孩子拿到电脑上自己看得津津有味，大呼精彩。我想，全国每个学段各学科各做一套类似的录相课例，对于上课水平使得家长、学生不买帐的教师，不用他上讲台，上课就在课堂上要求学生依录相学习，教师只能扮演指导者的身份足矣。虽然这一想法有点极端，但我们的不合格教师真得应当反省自己的教学水平了，如果不是认真地学习与反思，我想饭碗迟早是会打破的。
学习可以向优秀教师学习、向书本学习、向学生学习。在我们身边，许多教师除了看本学科的参考书、辅导资料外，真得是极少看其它方面的书。那么我们应当学习哪些基本的课程呢？上海在这方面提出了“五维度课程”：一是学科理论方面的课程，主要包括：学科前沿知识论著阅读、学科领域最新动态了解、学科研究专题、学校管理理论、管理基础知识、教育政策法规等。二是专业理论方面的课程，包括：师德修养：基本规范、人文素养；教育基础理论：现代课程论、教育哲学、学习科学最新近发展、教育思想史、管理心理学、心理咨询课程；学科教育应用理论：学科教材教法、学科教学、心理学等干部素养、学校管理基本技能等。三是专业发展课程：探究型课程研究、双语教学研究、做中学研究、信息技术、英语等。四是实践策略课程：实践探索研究、日常课开放、现场说课、评课、撰写教学研究个案、邻近地区教改考察、交流、学校管理实践。五是研究性课程：校本课程开发的理念、策略与方法、学科教育课题研究、德育专题研究、担任国家级课题或合作课题、课程领导研究。除了这些最基本的之外，教师应当成为“杂家”。
在学习上，随着信息科技的发展，我们真得也应当好好向学生学习。在对待新生事物上，我们的好奇心与学习的欲望，远远不及我们的学生。当MP3我们还没有来得及享受时，学生们已经转到MP4上了；当我们还不知QQ是何物时，他们早已在虚拟世界里养起了“宠物”；由教育部和国家语委发布的2006年《中国语言生活状况报告》中，首次公布了网络语言使用频率排行榜，“顶”位居第一位，而一些曾被我们刚刚认可，各种媒体反复引用的“大虾”、“菜鸟”等却已过时，排名靠后。当我们才从电视里知道“忽悠”是什么意思时，网络语言却普天盖地而来，使我们成了会讲国语却听不懂中国话的“外星人”，再过若干年后，也许这些网络语言就会成为名正言顺的“白化文”。
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