吴老师这节课主要以自主探究的学习方式为主线，始终以各种形式和手段构建和谐教学平台，很好的突破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在：一、摆正师生关系，发挥学生的主体作用。“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，课堂应是师生互助，心灵对话的舞台。”基于这一点考虑，在整个教学过程中，她的一言一行和课堂的组织形式，都折射出教师的角色定位。在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、自疑、谈论为主，教师始终注意放手让学生参与学习，为学生营造了一个平等、宽松、民主、愉悦的学习氛围，充分调动了学生学习的兴趣。二、以读为本，体现散文教学特点。这篇散文语句优美，适于朗读。吴老师在教学中很注重朗读的指导，灵活运用录音范读、指名读、齐读、男女生对读等形式，指导学生有感情的朗读课文，读中感悟、读中生疑、读中答疑，并且每次朗读都带有明确的目的。这样，通过朗读让学生从中自我感悟、自我认识，培养了学生的评价能力，同时纠正了自身的不足，有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。三、疏通文意，欣赏课文。吴老师让学生充分做好预习准备，利用页下注释，翻译课文，理解文意。采用学生问答的形式，充分调动学生自主学习的积极性，同时又让学生理解和掌握重点字词、修辞方法、古今通用、通假字等。教师还选择典型句子进行点拨赏析，让学生更深刻地理解感悟语文的主旨，从而让学生深入理解作者的思想感情，突出了本节课的情感目标，同时也体会到了文章的结构美、语言美、意境美、志趣美，培养了学生的思维能力、鉴赏能力。如果老师在课上更富有激情一些，那就是锦上添花了！ (周洪飞)
吴雪梅老师在上《与朱元思书》公开课
刘福明老师：这一堂课是高效率的课，教学难点突出，学生参与率高
恽韶林老师：课的容量非常大，对学生的要求高，学生间的交流很好，多教学的容量可以降低一点，重点语句的理解要更突出
周洪飞老师：这节课主要以自主探究的学习方式为主线，始终以各种形式和手段构建和谐教学平台，很好的突破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
刘校长：这一堂课师生都作了充分准备，古文的教学首先是要读到位，在阅读的过程中感悟出文章的主旨，感受韵律的美，感知作者的心境，引发学生对现实的反思与感悟
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