课改公开课之四（魏军）——先“学会”后“会学”

 

先“学会”后“会学”这是氧气与二氧化碳的教学的最主要的区别，这一堂课充分体现的学生“会学”，整堂课教学设计思路非常清晰，突出了学生为主体，首先是导学部分，前置学习学生完成非常到位，复习、预习完成情况良好，在小组学习方面，生生互动，好教差，共同进步，尤其在引导学生探究二氧化碳的制备原理、装置的选着方面让学生放开讲自己的想法，各抒己见，小组讨论，将学生的日常经验充分引用到课堂中来，制备装置的选择上学生积极联系前面学过的氧气的制备装置，发展地看待二氧化碳的制备装置，从简单装置到可控装置进行比较提升。在讨论获得知识的基础上让学生动手制备氧气，学生之间进行合作，充分暴露出学生在实验过程中的不足，抓住动态生成的资源，加以利用，让学生最大限度的获得知识，使学生掌握了二氧化碳制备的知识的内涵和外延，让学生在比较中提升，在“学会”的基础上“会学”。

整堂课突出了教学目标的三维，突出了小组合作学习，突出了教师的主导地位，学生的参与率非常高，兼顾优等生和差生，是一堂没有作秀成分的原生态课，是一堂值得推广的好课。

    一点建议：在讲装置时可以动态的来看待三种装置，从最简单的装置（只能一次性加药品），到长颈漏斗型制备装置（可以中途加酸，但不能控制速度），再到分液漏斗型装置（既可以控制量，又可以控制反应速度），形成一个比较完整的装置体系，动态的学习，为以后学习“随开随停”的最佳装置做好铺垫。  （撰稿   韩俊林  陈志伟）

市教学能手魏军老师在上公开课

师生合作检查装置的气密性

学生在做分组实验

同事们在认真听课

教研组长韩老师综合评价公开课，是一堂好课

高级教师谢青评课，与自己的课进行对比，提出自己的建议

教务处吴主任谈了自己的看法，就课堂细节提出建议

刘校长肯定了课的成功，并提出改进意见，鼓励大家坚持课改

 

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