课 题 组 负 责 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

张琴

时佳黎

女

女

28

28

中二

中二

语文

语文

奔牛初级中学

教师

课 题 组 主 要 成 员

姓名

赵慧

岳亚花

潘灵娟

吴雪梅

李明正

职称

中二

中一

中一

高级

高级

学科

语文

语文

语文

语文

在课题研究中人分工

七年级

八年级

八年级

九年级

研究指导

二、课题设计

（一）研究背景（必要性和可能性）

必要性：首先，古典文学是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的重要工具，古典文学教学是情感教育、德育、美育的必须。大量优秀的古典文学作品，都表现出了超越时空的人的本质及对人生的感悟。通过对古典文学的学习，走进历史、走进作者，就能如刘勰所言“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，“缘人、事、景、物而探寻感情、思想和意蕴，逐步进入哲理思考和审美判断的精神境界”。学生可以从中并且必须从中感发前人共同的思想情感，使自己的情感、品德和审美情趣更加的健全。

其次，现今社会急功近利之风潜滋暗长，古典文学作为传统文化的载体，在经济的发展和物质文化的冲击与繁重的学习压力之下，在某种程度上受到了冷落，出现“滑坡”现象，在升学考试的指挥棒下学生懂得一点皮毛，也仅仅为了试卷上的几分试题。古典文学的精神广泛渗透着中国的哲学思想、道德规范、行为准则、文化传统。而我们学生的思想观念受到快餐文化的侵蚀，文化底蕴无从谈起。针对这种情况，我们瞄准“古典文学与现代文学相整合的教学策略”展开研究，试图激发学生对古典文学的兴趣，学以致用，从而引导学生更有效地积累和鉴赏文学经典。

再次，语文学科性质也呼唤人文素养的培养，要求学生在老师指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的取向去关注社会、关注人生，在交往中学习捕捉、筛选、加工和再生信息。因此，本课题的研究也是时代的要求。

可能性：经过多年的探索，学校已形成了良好的教育科研团队，中青年科研骨干教师脱颖而出，教育科研的氛围浓厚。课题组核心成员理论水平高、科研能力强，在各项课题研究中均取得显著成绩。本课题组成员曾获市级骨干教师、区级教坛新秀、校级骨干教师等称号，都具有本科以上学历，老中青三代结合，有扎实的教育教学基本功和丰富的教学经验；多数教师已参与数项区级课题研究，有一定的教育科研能力和教科研理论支撑；教师们热爱学习，要求进步，正在不断提升自己的专业素养和学科教育教学水平，知识结构不断更新，富有创造力。课题组成员有30多篇论文、课例在国家、省、市、区级发表、获奖。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）

概念界定：本课题中的“古典文学”是针对初中生而言，较为浅易的五四运动以前的诗歌、文言文、小说名著等。古典文学与现代文学的教学是相辅相成的，古典文学与现代文学相整合的教学策略，就是在传统教学内容和结构的基础上，寻求有机切合点，在两者的教学内容、教学方法以及学生评价活动等方面进行交叉、渗透与融合教学，从而最终将古典文学与现代文学教学形成一个有价值有效率的有机整体。

理论依据：新课程标准的理念认为：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。同时，语文教学还应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

创新之处：1、以此激发广大教师积极行动起来，遵循教育研究规律，借鉴国内相关教育研究成果，提出较为科学、有效、系统实用的教学模式。

2、通过符合本地实际的科学的教学模式，在各种各类教学中充分发挥学生的主观能动性，以达到提高学生整体素质，培养学生的创新思维能力，发挥学生的个性特长，造就能适应时代的创新人才的目的。

3、本课题研究依据教育理论、现实状况、学校特色、区域特点，让学生懂得古典文学与现代文学的学习应具有清晰的思路和系统的方法，做到肯学、善学、乐学，才能有效地发展自己的聪明才智，全面提高自身的语文素养，从而成为品德高尚的人。

（三）研究目标

1、希望通过本课题的研究，有助于学生学会积累、鉴赏、运用文学知识，使自己的情感、品德和审美情趣更加的健全。同时，希望有助于学生以健康的心理和积极的取向去关注人生，在互动中学习捕捉、筛选、加工和再生信息，从而提高阅读水平，为高一级的语文学习奠定扎实的基础。

2、希望通过本课题的研究，有助于我校教师在古典文学和现代文阅读教学中，把握整合教学的内涵、特点和生成的条件，选择整合教学实践的策略；有助于养成学习和研究的习惯，发现和发展自己多方面的潜能，提升自己的专业素养；有助于帮助教师认识自我，建立自信，以自己的智慧促进学生素质的全面发展。

（四）研究内容

一、古典文学与现代文学在教学内容上的整合研究

1、在充分掌握学情的基础上选择两者的有机切入点进行整合教学。例如表达方式、语言风格、表现手法、情感主题和单元主题等诸多方面的整合教学。

2、在学生积累、教师推荐的基础上开发两者相整合的校本教材。

3、进一步探究古典文学、现代文学与学生日常写作能力（包括文学实践能力）之间的内在联系。

二、古典文学与现代文学在教学方法上的整合研究

1、研究古典和现代文学阅读由课内向课外延伸的途径、方式。教师首先要由内而外，由课内学到的内容为兴趣的出发点，推荐学生阅读同一体裁，同一语言风格，同一表现手法和情感主题的古今相关作品；然后，由点及面，由老师精选的一些篇目逐步引导学生去广泛的阅读，只有一定量的积累，才能真正达到提高学生古典文学素养的质的目标。

2、由师及生，通过自主学习、专题讲座、小组讨论、经典推荐等方式创建教师共同阅读的浓厚氛围。

三、古典文学与现代文学在学生实践活动中的整合研究

以调动学生积极性、自主性为出发点，研究激发学生对古文和现代文的阅读兴趣的实践活动。例如自我展示、比较阅读学习活动、范读和精读训练以及古诗文和现代诗歌渗透创作等活动。

四、古典文学与现代文学在学生学习过程中的测评整合研究

研究新旧评价机制相互补、整合的测评策略。例如在小组自我评价、合作学习、学生观察的基础上开展个人评价、积累、欣赏和运用，以及传统教师测评反馈与学生自测的整合。

（五）研究方法

1、文献法：查阅有关文献，了解本课题的研究现状及发展趋势，为实践研究提供科学的理论依据和可借鉴的经验。

2、调查法：广泛调查目前初中古典文学教学的现状，在归因的基础上确立课题的角度和方向，为课题的跟踪研究提供现实的依据。

3、．经验总结法：对研究的成果进行筛选，去粗取精，并上升到理论进行分析，最后形成科学的基于渗透现代汉语的初中古典文学的课堂教学的新理念，使之成为当前初级中学可借鉴的科研型经验。

4、个案追踪法：就初中阶段所要求掌握的古典文学，对其在基于教学情境生活化的初中语文课堂教学研究下，学生综合素质的提高，学生的课堂体验和感悟，学生回归生活世界，重建学生的精神生活，赋予教育的生活意义和生命价值。

（六）研究计划

(—)准备阶段：(2012.2--2012.3)

（1）通过上网、相关书籍的查阅来查询资料，组织本组成员进行相关古典文学教学的理论学习、摘抄和探讨，进行必要的文献研究，确立古典文学和现代文学教学的目标、内容和特征。

（2）听专家指导，提升课题研究能力。

（3）在调查研究和文献研究的基础上提出研究思路，制定课题研究方案。

 (二)实践阶段：(2012.4---2014.12)

（1）组织课题组成员以三个年级进行分层教学策略研究。

（2）基于教学整合理念研究初中古典文学与现代文学教学的整体思路，设计出本学科基于整合现代文学的古典文学的教学形式和教学流程，在此基础上进行实践研究，即运用所设计的教学形式和流程进行教学实践。

（3）在实践研究的基础上进行归纳、总结；对设计教学形式和实践中基于整合现代文学的初中古文课堂教学的方式、方法进行修改，使之完善。然后运用修改后的教学形式和流程、方法进行再实践研究，通过研究，将分析、总结的实践经验上升到理论形成科研型经验。最后，对整合现代文学的初中古文教学课堂的教学效果进行检测和评估，以论证该课堂教学的科学性、实效性、可操作性。

(三)总结阶段：(2014.12---2015.12)

整理资料，教育统计，撰写论文，编印教案集，召开结题会。组织课题组人员交流研究过程中的体会和收获，并对形成相关的文字材料；组织全体课题组成员组反思自己研究过程的得与失，写出一些研究反思的文字材料。而后对有关课题研究的材料进行归类整理，形成有关档案材料。充分综合前面研究成果及时进行全面总结，形成阶段性研究报告，并及时撰写有关研究论文进行投稿。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1、结题报告；

2、教学论文；

3、专题教案、教学实录、教学反思或随笔；

4、学生作品

5、校本教材

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1、查询资料，进行相关古典文学教学的理论学习、文献研究、摘抄和探讨，确立古典文学和现代文学教学的目标、内容和特征；

2、在调查研究和文献研究的基础上提出研究思路，制定课题研究方案；

3、在实践研究的基础上进行归纳、总结；

4、通过研究，将分析、总结的实践经验上升到理论形成科研型经验；

5、整理资料，教育统计，撰写论文，编印教案集和校本教材；

6、组织课题组人员交流研究过程中的体会和收获，并对形成相关的文字材料；组织全体课题组成员组反思自己研究过程的得与失，写出一些研究反思的文字材料。

7、对有关课题研究的材料进行归类整理，形成有关档案材料。充分综合前面研究成果及时进行全面总结，形成阶段性研究报告，撰写有关研究论文进行投稿。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教科研规划领导小组审定意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：