课题名称

初中数学探究性学习的研究与实践

起止时间

07年12月~10年12月

式

形

果

成

论文   公开课   讲义      讲学稿

负责人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

文金铭

男

33

中学一级

数学

武进区奔牛初级中学

邹凌志

男

33

中学一级

数学

武进区奔牛初级中学

课 题 组 主 要 成 员

姓 名

所在单位

职 称

课题组分工

文金铭

奔牛初中

中学一级

课题组长对课题研究的过程筹划、撰写阶段小结、结题报告

邹凌志

奔牛初中

中学一级

课题组长对课题研究的过程筹划、撰写阶段小结、结题报告

巢方

奔牛初中

中学高级

课题理论学习材料的收集准备

刘三萍

奔牛初中

中学一级

课题理论学习材料的收集准备，课题讲座的收集整理

张一青

奔牛初中

中学一级

课题讲学高的编制设计和收集整理

余金培

奔牛初中

中学一级

课题讲学高的编制设计和收集整理

肖金花

奔牛初中

中学一级

课题公开课的设计安排和材料整理收集

吴剑玲

奔牛初中

中学一级

课题研究过程材料的收集整理

孙小虎

奔牛初中

中学一级

课题学术沙龙的安排和材料收集整理

蒋黎民

奔牛初中

中学二级

课题问卷调查材料的收集整理

课 题 的 研 究 背 景（必要性和可能性）

（１）必要性：

第一是培养２１世纪新型人才的需要。２１世纪需要的是既要有知识又要有能力，具有优秀的全面素质的人才。只有适应性强，具有良好的心理素质、文化素质，才能适应国家和社会对人才的需求。

第二，是新课改的需要。新课改一是打破了传统教学束缚学生手脚的做法；二是遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力做为教学的重点。我们所说的改革是在探究中改革，没有探究就没有改革。只有充分发挥学生自主探究的能动性，才能使数学课堂教学发出生机。

第三，是学生自我发展的需要，教师成长的需要。现代生活中学生所处的社会环境和面临的前所未有的机遇和挑战都需要学生具有大胆的探索精神和创新精神。而现在的教师不再是只教会学生单纯学习书本知识而要面临如何为学习的创新思维培养、探究精神的形成提供优质的帮助这一课题。

第四，是教育本质的要求。素质教育的本质就是充分开发学生的潜能。长期以来，数学教学中，形成以教师为中心，教师讲授，学生接受的教学模式。这个教学模式跟素质要求相比，还有许多不完善的地方，甚至还有诸多弊端。这种传统的教学模式注重的是知识的积累，而不是运用所学知识解决实际问题的能力。因此，培养学生自主探究能力尤为重要。

（２）可能性

第一，新课程理论的设计为我们引导学生自主探究性学习提供了理论依据。新课标要求我们通过启发性学习，创设情境，激活学生思维，激发学生兴趣，教给学生探究的方法。引导学生开展探究性学习，对提高学生综合素质具有至关重要的意义。我们所研究的课题与新课标的要求是一致的，因而很可行。

第二，中学生对于新奇事物有着强烈的好奇心和浓厚的求知欲望。他们有兴趣去探求新知识，研究新问题。因而我们的教育应投其所好，使其个性得以充分发展，给孩子们一个自主探究的机会，自主的发现才更容易让孩子们体验到成功的快乐，这也就为善最乐引导学生进行自主探究性学习是很有可能实现的。

第三，我们的学生在入学前就已经接受了来自于社会、家庭、小学以及周围环境的许多信息，已有了一定量的知识储备。孩子们不但有能力提出问题，而且有能力解决一些简单的数学问题。只要相信学生，要求适当，初中学生完全可以进行自主探究性学习。

结合学生实际，通过对学生自主学习必要性、可行性的分析，明确学生自主探究学习特点及目标方向，通过课堂教学体现探究性学习的基本特征。分析教学气氛、学习情境、学生内容等因素对学生的学习情趣，组建“自主、合作、探究”的学习小组，营造探究性教与学的环境态度的影响，正确定位教师角色，充分发挥教师的作用，开发利用课程资源，培养创新型教师为目的的科研队伍建设。进行课堂教学改革与研究，建构学生的自主探究学习的课题教学模式，选择教学内容，评价探究性学习等，形成可行性的操作方案。

通过对以上问题的研究、探索，总结出引导学生自主探究学习的基本策略。

课 题 研 究 的 主 要 内 容

数学探究性学习的本质是师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此引导学生做出探究的反应，发展有益于探究活动进行的情感氛围，为学生提供“我发现了”契机。学生通过探究性思考，回答教师提出的一系列诱导倾向的问题，达到发现数学概念、定理或规律，获取知识的目的。我们课题组立足于对初中数学学科“探究性学习”的研究，既要探索出如何通过课堂教学体现探究性学习的基本特征，即如何营造探究性教与学的环境；如何开放数学教材，开发利用课程资源；如何组建“自主、合作、探究”的学习小组；如何构建探究性学习的模式；如何选择教学内容；如何评价探究性学习等。又要开展以培养创新型教师为目的的科研队伍建设。

课 题 研 究 方 法

研究方法：主要采取行动研究法为主，在教学课堂中开展探究性学习，收集、整理探究性学习的典型案例，边实践边研究，在教学中不断构建问题解决模式，整理、归纳、总结相应的实施策略。

课 题 研 究 分 步 实 施 计 划

（一）研究的实施计划

课题计划从2007、12立项到2009、12结题，共分三个阶段。

1、起始阶段：2007、12—2008、5

（1）、学习理论，开展调查研究，对问题进行分析比较，研究对策，确立研究课题，撰写课题方案；

（2）、培养实验教师，并确立课题组成员，制订课题的研究方案，拟定课题研究计划，做好课题的审报工作；

（3）收集资料与文献，进一步做好有关的理论准备；

（4）确定实验对象，进行实验前测；

选择年七年级学生（即实验班和非实验班）， 测试各班学生的数学平均分测量；

2、实验与研究阶段  2008年6月—2009年10月

主要工作：

（1）、全面实施课题研究计划，制定阶段实验计划；

（2）、运用理论为先导的策略，指导课题深入研究计划，按计划分阶段实施实验；

（3）、要抓住公开课、研讨课的机会，发现课题研究中的成果和存在问题。有漏洞的实施补救，修改完善研究方案；

（4）、深入调查，采用对个案分析等方法，及时总结经验、撰写论文、调查报告等，积累成果，做到阶段性的成果及时运用和推广；

（5）、课题组成员每人撰写一篇研究论文，并逐级推荐。

（6）、每学期进行一次课题组集中活动。

（7）、在加强平时常态研究的基础上整理学生探究性学习的学案和优秀教学设计集萃。

3、总结鉴定阶段：2009年10月—— 2009年12月

（1）、课题组对各阶段的研究成果做好整理工作，并做展示成果。

（2）、根据课题的汇总情况，完成后测与数据统计，完成研究归档，撰写研究成果报告；

（3）、进行实验工作总结，召开总结交流会，总结推广研究成果，整理研究资料。

所在单位意见

教科室审核意见

区教育局领导审批意见

单位盖章：

负责人签字：

单位盖章：

单位盖章：

审批人签字：