融合信息技术 构建高效课堂

——记新北区初中化学优秀教师培育室第21次活动

2021年10月15日下午，常州市新北区初中化学优秀教师培育室第21次活动在奔牛初级中学开展。由奔牛初中的高叶锋老师和罗溪中学的许灵敏老师分别开设了以“构成物质的基本微粒——分子和原子”、“组成物质的化学元素”为主题的示范课。

高叶锋老师结合社会热点话题——神州13号载人飞船发射，以太空中水获得的途径为情境，引发学生思考蒸馏水和氢氧燃料电池造水的微观实质。通过在双氧水和水中加入二氧化锰的对比实验，理解物质的化学性质是由构成物质的微粒保持的；通过建立蒸馏水、电解水过程的分子模型，认识物理变化和化学变化的微观本质；通过利用学习通平台、平板电脑等信息化手段，丰富了化学课堂的呈现形式。高老师精心设计问题引导任务型教学，让学生在交流、合作、探究中完成学习任务，使学生的综合能力得到了提升。

许灵敏老师以学生生活中常见的豆腐为载体，设计了元素与人体健康和元素的概念两个环节。通过观看视频中豆腐中的营养成分，了解元素与人体健康的关系，体会元素的重要作用；通过建立分子模型，让学生从微观的角度认识元素和原子的区别与联系，引导学生从宏观和微观相结合的角度进行概念理解；通过借助信息化手段的课堂练习，进一步巩固所学知识并及时有效的反馈出学生知识掌握的情况。许老师利用身边的物质，从生活走进化学，让学生感受到化学与生活的紧密联系，有效的激发了学生学习化学的热情。

课后，新北区的老师对两节课进行了点评。赵雨梦老师认为高老师的课以水为主线贯穿始终，课堂上多处利用宏观辨识与微观探析，体现了化学学科价值，让学生也知道构成物质的微粒给社会带来的贡献。李晓霞老师认为许灵敏老师的课将信息化与学科内容相结合，利用形式多样的课堂活动，使学生积极参与到课堂学习中，提高了课堂效率。

李超老师指出两位老师以生活中、社会上的情境引入，引发学生的学习兴趣。借助分子模型，体现宏微结合；利用信息化教学手段，使每位学生都能参与其中，是两堂值得学习和借鉴的好课。

李旭凯老师认为两位年轻老师的课堂充满了朝气与活力，两节课主体和环节设计精巧，贴近生活。高老师的课从建构到应用再到总结，各部分环环相扣；许老师的课活动形式多样，充分体现了学生学习的主体性，课堂中运用分子模型将抽象的概念具体化，宏观的现象微观化，充分体现了化学学科核心素养。

魏军老师认为，他们的课有以下三个特点。1.注重情境的创设。整节课紧紧围绕时事热点情境——“宇航员如何获得水”入手，将知识问题化，问题情境化，情境生活化；从化学的视角对“水的二种获取方法”的宏观现象及其微观本质的研究，有效的引发学生的认识冲突，诱发学生的问题意识，激发了学生的探究欲望，开发了学生的学习情意。2.注重知识的建构。一是抽象事实建构，以水及过氧化氢化学性质的的实验事实，从而建构宏观观象的差异是由于微观分子的种类不同所决定的。二是借用移植建构，从分子构成的物质，到原子构成的物质，再到离子构成的物质，从而建构出物质的化学性质是由构成它的微粒所保持；三是比较研究建构，从电解水与蒸馏水，从自来水与纯净水的比较，建构出物理变化与化学变化，纯净物与混合物的微观本质差异。3、注重技术与化学学科的整合。应用智能终端，使每个学生都能乐于参与其中，同时信息技术能及时评价，基于大数据的教学，放大实验现象，提供丰富的学习资源，及时的实现补偿性教学。两位老师“以材施教、以技施教、以生施教”，教学内容以教材为中心，教学过程中使用了信息化的互动技术，拉近了与学生的距离，课堂提问建立在学生已有的基础知识上，最后提出问题：信息技术教学手段有没有更好的应用模式？

活动最后，周文荣校长对两位年轻老师的课作出一下几点评价：1、紧扣主线展开。课本第三章的内容旨在培养学生宏微结合的素养和证据推理的意识，让学生真实感受到微观粒子对生活的有用之处。2、学习环节清晰。各部分环环相扣、过渡自然。3、技术运用熟练。充分将化学课堂教学与信息技术相融合。4、及时巩固训练。课堂上通过随堂练习对学生进行过程性评价。5、注重素养培育。从演绎到归纳再从归纳到演绎，提升了学科素养。6、学科特征明显。体现在三重表征、宏微结合和学科运用三个方面。

半天的活动使培育室的学员们收获颇多，希望学员们能多思考、多发现、多学习，与时俱进，将信息技术和化学学科相结合，构建形式多样的课堂，提升教学质量。